為充分發(fā)揮師德師風(fēng)典型的示范、引領(lǐng)作用，激勵廣大教職工立足一線、愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)，推進(jìn)立德樹人工作。在全校開展“講好延大育人故事 牢記立德樹人使命”活動，宣傳在我校教書育人、管理育人、服務(wù)育人過程中涌現(xiàn)出來的典型事跡和平凡工作中的感人故事，引導(dǎo)廣大教職工扎根老區(qū)，積極投身 “靜心育人、潛心教書”的育人事業(yè)，爭做“四有”好教師的示范標(biāo)桿。本期推出經(jīng)管學(xué)院馮飛副教授。

投身教學(xué)事業(yè)，勇于探索改革

1994年，馮飛畢業(yè)留校任教，轉(zhuǎn)眼間24個年頭過去了。作為一線骨干教師，她始終把上好每一堂課作為自己的首要職責(zé)。經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門系統(tǒng)學(xué)科，所以自任教以來，先后開設(shè)了15門經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程，在課堂教學(xué)中將知識體系融會貫通，使學(xué)生能多方面多角度接收到經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科知識，取得很好的教學(xué)效果。馮飛老師在教學(xué)中，有意識地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，運(yùn)用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方式。通過靈活多樣的教學(xué)手段，活躍課堂氣氛、提高課堂教學(xué)效率?！秶H經(jīng)濟(jì)學(xué)》為學(xué)?！罢n改課”項目，課程特點是內(nèi)容多，理論與實踐的結(jié)合性強(qiáng)，分析工具數(shù)理化，難度大。為了達(dá)到學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)的目的，馮飛進(jìn)行多項教學(xué)改革：

（1）全新的教學(xué)理念。知識是學(xué)生主動建構(gòu)的，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師需要的是提供學(xué)生學(xué)習(xí)所需的環(huán)境，這種環(huán)境包括情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)四個部分。為此馮飛老師采用了“少教多學(xué)”的教學(xué)模式，“少教多學(xué)”并非讓教師投入更少，而是要求教師教的更好，教學(xué)重點從教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量到教與學(xué)的質(zhì)量的轉(zhuǎn)移。針對課程內(nèi)容體系龐雜的特點，馮飛老師每次上課都會精選課題，減少冗余，進(jìn)而深入的剖析每一個課題，以便使學(xué)生能夠更加全面與深刻地理解自己所學(xué)的知識，構(gòu)建一個扎實穩(wěn)定的知識基礎(chǔ)。她把教學(xué)重點放在提高教師和學(xué)生之間互動的質(zhì)量而不是傳統(tǒng)的講授模式，使學(xué)生更加致力于自主學(xué)習(xí)，取得理想的教育效果，同時也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和企業(yè)家精神思維方式的形成。

（2）學(xué)生深度參與。馮飛老師認(rèn)為，教學(xué)改革要改變過去學(xué)生被動接受知識的狀況，引導(dǎo)學(xué)生深度參與教學(xué)過程，突出學(xué)生的主體性，重視發(fā)展學(xué)生的自主行為和個性特長，重方法傳授，重能力培養(yǎng)，重學(xué)生主體作用和學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此她不拘泥于統(tǒng)一的教學(xué)計劃、教材內(nèi)容、和上課形式,而是根據(jù)學(xué)生的個體特點，設(shè)定課堂目標(biāo)，通過案例教學(xué)研究，辯論，實踐交流，小組討論、演講，教師點評、更正（欣賞性問詢）等方式，提出應(yīng)用型問題的解決方案，以激發(fā)學(xué)生的想象力、潛能和智慧，幫助他們積累知識并提供相關(guān)資源，這在較大程度上開發(fā)了學(xué)生的審辨思維能力和創(chuàng)造性解決問題的能力，培養(yǎng)出應(yīng)對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適用性人才。

（3）課后教學(xué)反思。為了不斷提升自己的教學(xué)水平和能力，改善教學(xué)方法和手段，提升教學(xué)質(zhì)量，使課堂教學(xué)更加有效，馮飛老師會在每次課后反思存在于教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)，根據(jù)課堂觀察和課后與學(xué)生交流情況，客觀評估自己每個環(huán)節(jié)中存在的問題，及時進(jìn)行教學(xué)方案調(diào)整和教學(xué)方法改進(jìn)，對存在問題進(jìn)行廣泛收集資料并深入分析，在此基礎(chǔ)上提出改進(jìn)策略，再進(jìn)入課堂進(jìn)行觀察，循環(huán)往復(fù)。在這樣不斷優(yōu)化教學(xué)過程中，達(dá)到了更好的教學(xué)效果。學(xué)生對現(xiàn)實國際經(jīng)濟(jì)問題的感知更加敏銳，分析更加科學(xué)，并能夠提出理性的創(chuàng)造性的解決對策。馮飛老師在2013年獲延安大學(xué)教學(xué)成果“經(jīng)管類應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)方法改革與實踐”二等獎；2017年獲延安大學(xué)第六屆“教授風(fēng)采”講課比賽二等獎，同年獲延安大學(xué)“國際經(jīng)濟(jì)學(xué)”“課改課”優(yōu)秀獎。

馮飛老師在國外研修

耐心育人，嚴(yán)格治學(xué)

指導(dǎo)本科畢業(yè)論文是教師們的一項常規(guī)工作。近年來受到一些不良因素的影響，學(xué)生對畢業(yè)論文的重視程度不夠，寫作熱情不高。因此，為了讓學(xué)生認(rèn)識到畢業(yè)論文寫作的重要性，提高論文質(zhì)量，馮飛老師需要投入大量時間與精力。每次從選題、材料的收集、初稿的寫作直到定稿的完成，她都做到仔細(xì)過問，悉心指導(dǎo)，讓學(xué)生能很快認(rèn)識到自己的問題所在，使論文寫作得以順利完成。指導(dǎo)中，馮飛老師一方面向同學(xué)們講述論文選題所涉及的相關(guān)專業(yè)知識，努力提高學(xué)生的知識面，讓學(xué)生對本學(xué)科的發(fā)展方向有所了解，提高綜合應(yīng)用知識的能力；另一方面，更重要的是注意對學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。馮飛老師指導(dǎo)的本科生論文中，多位同學(xué)的論文都被評為“延安大學(xué)本科畢業(yè)優(yōu)秀論文”。

馮飛老師在指導(dǎo)研究生中一向嚴(yán)格。她善于把握學(xué)生心態(tài)及科研前沿，不斷開拓學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生獨立科研的能力。學(xué)生開題時，她反復(fù)論證；調(diào)研中常抓不懈。要求學(xué)生要大量閱讀文獻(xiàn)，及時關(guān)注學(xué)科最新進(jìn)展，并以書面形式定期向她匯報文獻(xiàn)收集分析情況、社會調(diào)研狀況。2015年馮飛老師獲延安大學(xué)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文指導(dǎo)老師獎，指導(dǎo)的學(xué)生論文多次獲優(yōu)秀研究生論文獎；2017年在馮飛老師指導(dǎo)下，張麗同學(xué)完成的“陜甘寧邊區(qū)減租減息運(yùn)動中多元主體的合作機(jī)制研究”學(xué)術(shù)論文獲中共陜西省黨史研究室優(yōu)秀論文一等獎。

馮飛老師給學(xué)生指導(dǎo)論文

愛心澆灌，做學(xué)生的良師益友

馮飛老師身上有兩個特點：一是她備課上課的認(rèn)真程度，盡管有些課程，如政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，馮飛老師已經(jīng)上了好多年，但是對于不同屆與不同專業(yè)的學(xué)生，都會有不同的特點，本著因材施教的原則，每次上課前，她都會花大量時間，針對學(xué)生對自己的教案及PPT進(jìn)行反復(fù)的推敲和修改，補(bǔ)充新知識、新案例，調(diào)整教學(xué)方式方法。二是她對學(xué)生求助的第一反應(yīng)程度。當(dāng)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中遇到什么事情時，馮飛老師盡自己所能，付出時間、精力與物力幫助他們，能夠做到有求必應(yīng)，即使在節(jié)假日、深夜都能及時回復(fù)學(xué)生短信，電話及郵件，耐心解答、正確教育和開導(dǎo)。馮飛老師的治學(xué)態(tài)度與誠實率真影響著學(xué)生，用實際行動詮釋著一名人民教師“師德”的內(nèi)涵，身教勝于言傳，他們樂意與老師談心，與她交友。這是馮飛老師最開心的事，也希望這樣做，給學(xué)生以榜樣，做到以德樹人。

馮飛老師給學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)

馮飛，博士，碩士生導(dǎo)師，經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院副教授，中國農(nóng)工民主黨黨員。2015—2017年連續(xù)三年在延安大學(xué)年度考核中獲優(yōu)秀。