來源：中國教育報 作者：王群燕 李榮昌
高校肩負著培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的重要使命，高校繼續(xù)教育同樣是“大思政”育人格局下的重要德育陣地。延安大學積極探索符合繼續(xù)教育實際的課程思政建設路徑，深化和鞏固思政課教學效果，全方位提高繼續(xù)教育對學習型社會建設的貢獻力。
延安大學深入推進繼續(xù)教育思想政治理論課建設，從課程資源建設、課程教學模式改革、課程實踐教學、課程評價模式4個維度實施改革，構建思想政治理論課繼續(xù)教育新模式。
整合學校資源 建設一批思想政治理論課網(wǎng)絡精品課程
延安大學利用學校的學科特色和專業(yè)優(yōu)勢，組織馬克思主義學院和中共黨史專業(yè)的優(yōu)秀教師，開展思想政治理論課網(wǎng)絡精品課程的建設，既涵蓋6門國家、陜西省要求必須開設的思想政治理論課程，也建設了“延安精神概論”“紅色經典導論”“國際友人在延安”“中國傳統(tǒng)文化賞析”“延安大學校史校情”等學校校本特色網(wǎng)絡課程。課程建設主要圍繞思想政治理論課教材的基本知識、基本理論和基本原理，構建起融理論講授、課堂討論、課外延伸、考試試題等為一體的網(wǎng)絡教學資源，實現(xiàn)思想政治理論課教學資源人人皆學、處處能學、時時可學，有效緩解工學矛盾，激發(fā)和提升學員學習的積極性與主動性。
加強網(wǎng)絡課程的課堂管理 問題導入式討論課的引入與實施
在高等學歷繼續(xù)教育的線上教學中，課程教學模式的選擇對于教學效果具有顯著影響。線上教學由于受到在線教學平臺軟硬件、網(wǎng)絡穩(wěn)定性等因素的限制，難以保證師生之間的實時互動交流，這給教師的教學實施和學員的學習效果帶來了挑戰(zhàn)。為了解決以上問題，延安大學在網(wǎng)絡課程教學模式上進行了創(chuàng)新，要求設置課堂討論專欄。在每個單元的教學中，教師利用5—10分鐘的時間，圍繞單元教學內容，闡釋教學問題形成的基本背景以及相關理論知識。隨后學員將圍繞教師提出的問題展開深入討論，討論內容以語音的形式現(xiàn)場提交。學員的討論內容將作為課程考核的重要依據(jù)，占課程考核成績的30%。教師通過以問題導向為主導的教學方法，調動學員的學習積極性，實現(xiàn)教師主導性與學員主體性的統(tǒng)一，有效提升了高等學歷繼續(xù)教育線上教學的效果和質量。
發(fā)揮地域優(yōu)勢 建設一批經典的延安精神現(xiàn)場教學課
在高等學歷繼續(xù)教育體系中，思想政治理論課教學需要突破單一的課堂講授方式，增加實踐環(huán)節(jié)，讓學員能夠運用所學的理論知識分析和解決現(xiàn)實生活、工作實際中遇到的問題。同時，由于理論課程相對抽象且枯燥，為了提高學員的參與度和學習興趣，延安大學充分利用地處延安這一紅色革命圣地的優(yōu)勢，打造一批延安精神現(xiàn)場教學課。這種現(xiàn)場教學方式，旨在倡導理論聯(lián)系實際，讓學員能夠親身感受到思想政治理論的實際應用價值。延安大學不僅要求學員在現(xiàn)場學習中深入理解理論知識，還要求他們結合行業(yè)現(xiàn)實和專業(yè)背景，撰寫與分享心得體會。這種教學方式不僅激發(fā)了學員的學習興趣和參與度，更促使他們從“教與學”向“知與行”轉變，真正實現(xiàn)了理論與實踐的有機結合。
嚴格執(zhí)行課程評價制度 形成可監(jiān)控、可溯源、可評估的課程評價模式
延安大學在思想政治網(wǎng)絡示范課程的建設過程中，加強對課程考核試題的審核，強化對考核過程的監(jiān)控，保證課程考核的嚴肅性、公平性、公正性；要求學員在學習過程中及時作答教師提出的問題，如沒有完成，不計算學員的網(wǎng)絡學習任務；在討論環(huán)節(jié)和現(xiàn)場教學環(huán)節(jié)，加強對討論報告和心得體會的交流與檢查。構建起一套完整的思想政治理論課教學質量監(jiān)控體系，形成可監(jiān)控、可溯源、可評估的課程評價模式。
思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，其教學模式對繼續(xù)教育育人效果產生重要影響。延安大學通過“四維一體”教學模式的構建，使繼續(xù)教育課程思政建設按照立德樹人的預設方向和路徑穩(wěn)步前行，為培養(yǎng)出更多社會主義建設者和接班人而砥礪奮進。
文章鏈接：http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2024-06/11/content_640378.htm?div=-1
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