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        學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)  
      《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》指標(biāo)內(nèi)涵的說(shuō)明
      2006年04月13日  

       稿源:評(píng)建辦         發(fā)布時(shí)間:2006年4月13日


      教育部2004年新頒布的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》共有7個(gè)一級(jí)指標(biāo)、19個(gè)二級(jí)指標(biāo)(其中有11個(gè)重要項(xiàng)目)、44個(gè)主要觀測(cè)點(diǎn),以及由學(xué)校自己申報(bào)的特色項(xiàng)目構(gòu)成。這些指標(biāo)涵蓋了普通高校本科教學(xué)工作的主要方面,是學(xué)校辦學(xué)必須遵循的基本原則和要求。下面根據(jù)評(píng)估方案,結(jié)合自己的理解以及我校的實(shí)際情況,對(duì)指標(biāo)體系的內(nèi)涵進(jìn)行進(jìn)一步的分析說(shuō)明,供各位領(lǐng)導(dǎo)參考。

         說(shuō)明共分指標(biāo)內(nèi)涵、普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估結(jié)論及其標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估工作當(dāng)中注意的幾個(gè)問(wèn)題三個(gè)部分。

       一 指標(biāo)內(nèi)涵

         1.辦學(xué)指導(dǎo)思想

         辦學(xué)指導(dǎo)思想是學(xué)校的靈魂,是學(xué)校的頂層設(shè)計(jì),它對(duì)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展具有特別重要的意義,被列在評(píng)估指標(biāo)體系的首位。辦學(xué)指導(dǎo)思想不是抽象的,它是學(xué)校在長(zhǎng)期辦學(xué)過(guò)程中形成的,具體體現(xiàn)在學(xué)校的每一項(xiàng)工作中。教育部在評(píng)估時(shí),考查學(xué)校的辦學(xué)思想,不僅要看指標(biāo)體系中辦學(xué)指導(dǎo)思想中的兩個(gè)二級(jí)指標(biāo),就是學(xué)校定位辦學(xué)思路,還要看評(píng)估方案的其它指標(biāo)。比如說(shuō)師資、資源的配置,專業(yè)的設(shè)置,培養(yǎng)方案等等,這些都和學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想有關(guān)。

          1.1 學(xué)校定位

         主要觀測(cè)點(diǎn):學(xué)校的定位與規(guī)劃。

         學(xué)校的定位主要是指根據(jù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要、自身的條件和發(fā)展?jié)摿?,找?zhǔn)學(xué)校在人才培養(yǎng)中的位置,確定學(xué)校在一定時(shí)期內(nèi)的總體目標(biāo)、培養(yǎng)人才的層次、類型和人才主要服務(wù)面向。

        “根據(jù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要”,就是指學(xué)校的定位要適應(yīng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)或區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求,要適應(yīng)社會(huì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。

         學(xué)校的總體目標(biāo)是指:學(xué)校在國(guó)內(nèi)外高等學(xué)校中的位置;學(xué)校的學(xué)科結(jié)構(gòu),就我們學(xué)校來(lái)說(shuō),就是在工科、理科、管理、文學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科中,以哪個(gè)為主,形成怎樣的一個(gè)結(jié)構(gòu);學(xué)校的類型,是研究型、研究教學(xué)型、教學(xué)研究型、還是教學(xué)型;學(xué)校培養(yǎng)不同層次人才(研究生、本科生、高職高專生、成人繼續(xù)教育)的結(jié)構(gòu),它們之間是怎樣一個(gè)關(guān)系。

         “培養(yǎng)人才的類型”是指研究型的、應(yīng)用型的、還是研究應(yīng)用型的。

         “人才的服務(wù)面向”有兩層含義:一是人才是為行業(yè)服務(wù)?還是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)?還是為全國(guó)服務(wù)?二是培養(yǎng)的學(xué)生,將來(lái)主要是從事研究、開(kāi)發(fā)?還是下基層做實(shí)際工作?

         老方案只是籠統(tǒng)地說(shuō)“定位準(zhǔn)確,發(fā)展規(guī)劃落實(shí)”、“定位基本準(zhǔn)確,有發(fā)展規(guī)劃”;而新方案下面標(biāo)了個(gè)[注1],明確了學(xué)校規(guī)劃包括四個(gè)規(guī)劃。

         “學(xué)校的規(guī)劃”,包括學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃、學(xué)科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃和校園建設(shè)規(guī)劃。學(xué)校的規(guī)劃和發(fā)展目標(biāo)應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)校的定位,規(guī)劃里相應(yīng)的措施應(yīng)該是為了保證學(xué)校定位的實(shí)現(xiàn)。

         我們學(xué)校的定位是什么?這是我們?cè)谧拿恳晃欢家J(rèn)真思考的問(wèn)題,這需要花時(shí)間和精力進(jìn)行專題研究。其實(shí),學(xué)校的定位不僅是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的事,各二級(jí)教學(xué)單位,其發(fā)展走向同樣也有一個(gè)定位的問(wèn)題,當(dāng)然,二級(jí)的辦學(xué)定位要服從學(xué)校的大定位。

         1.2 辦學(xué)思路

         主要觀測(cè)點(diǎn):教育思想觀念;教學(xué)中心地位。

         關(guān)于教育思想觀念問(wèn)題:

         學(xué)校的一切改革,離不開(kāi)思想觀念的轉(zhuǎn)變,辦好一所學(xué)校,必須要有正確的教育思想觀念。教育思想:是對(duì)辦什么樣的教育和怎樣辦教育的總的看法,是對(duì)教育宏觀的、理性的認(rèn)識(shí)。教育觀念:人們對(duì)教育相關(guān)事物的觀點(diǎn),如教育價(jià)值觀、人才觀、質(zhì)量觀等。教育思想觀念要具有時(shí)代特征,要隨時(shí)代的進(jìn)步不斷的轉(zhuǎn)變。在轉(zhuǎn)變教育思想觀念的時(shí)候,要遵循教育規(guī)律,要處理好規(guī)模與質(zhì)量、發(fā)展與投入、教學(xué)與科研、改革與建設(shè)的關(guān)系。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在辦學(xué)過(guò)程中應(yīng)有先于行動(dòng)的核心理念的創(chuàng)新,才能在制度、工作上有所創(chuàng)新。

         在思想觀念轉(zhuǎn)變的過(guò)程中特別要強(qiáng)調(diào)關(guān)于質(zhì)量的觀念。要強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí),牢固樹(shù)立“人才培養(yǎng)的質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線,提高教學(xué)質(zhì)量是永恒的主題”的觀念。高校要結(jié)合自己學(xué)校的定位制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),并切實(shí)實(shí)行。

         應(yīng)該清醒地看到,由于擴(kuò)招,我們的教育教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)了一些新問(wèn)題,有些同志的思想中甚至存在片面重視數(shù)量擴(kuò)張而忽視質(zhì)量提高的傾向。當(dāng)然,這里也有一個(gè)如何使我們的教育思想觀念從適應(yīng)過(guò)去精英教育到現(xiàn)在適應(yīng)大眾教育的轉(zhuǎn)變的問(wèn)題。但無(wú)論如何,重視質(zhì)量建設(shè),關(guān)注內(nèi)涵發(fā)展,確實(shí)是我們的當(dāng)務(wù)之急。質(zhì)量是學(xué)校的生命線,全校教職員工都必須牢固樹(shù)立“以質(zhì)量謀生存,以質(zhì)量求發(fā)展”的思想,把不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量作為頭等大事來(lái)抓。

       關(guān)于教學(xué)中心地位問(wèn)題:

         高等學(xué)校的中心任務(wù)是培養(yǎng)人才,人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)是教學(xué)工作,因此教學(xué)工作始終是學(xué)校的中心工作。學(xué)校教學(xué)工作中心地位的確立不是一句空話,它具有實(shí)際的涵義。什么叫“學(xué)校教學(xué)工作中心地位的確立”呢?大概可從以下幾個(gè)方面來(lái)看:

      第一,看黨政領(lǐng)導(dǎo)是不是重視教學(xué)工作,經(jīng)常研究教學(xué)工作,并能深入教學(xué)第一線,進(jìn)行調(diào)查研究,解決教學(xué)工作中的問(wèn)題。

      第二,學(xué)校是否能夠正確處理人才培養(yǎng)、教學(xué)工作跟其他工作的關(guān)系。

      第三,學(xué)校對(duì)教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入是否處于優(yōu)先的地位,并有穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)來(lái)源。

      第四,各個(gè)職能部門(mén)是否都能?chē)@著育人進(jìn)行工作,并能主動(dòng)為教學(xué)服務(wù)。

      第五,學(xué)校的各項(xiàng)政策和規(guī)定都能體現(xiàn)對(duì)教學(xué)的重視。

      第六,在對(duì)教師的考核中,是否實(shí)行教學(xué)質(zhì)量考核一票否決制。

         第七,育人工作是否已經(jīng)成為學(xué)校的輿論中心等。

         學(xué)校的黨政一把手和各教學(xué)單位的黨政主要領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校和本單位的教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人,對(duì)保證和提高教學(xué)質(zhì)量負(fù)有重大的責(zé)任。這個(gè)責(zé)任在國(guó)家的相關(guān)法律、法規(guī)和評(píng)估指標(biāo)體系中是明確規(guī)定的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從這幾個(gè)方面來(lái)反思我們學(xué)校是不是已經(jīng)把教學(xué)工作作為學(xué)校中心工作,是否堅(jiān)定不移地確立了教學(xué)工作的中心地位;各職能部門(mén)、各教學(xué)單位也要從上述幾個(gè)方面進(jìn)行反思,本部門(mén)、本單位是不是自覺(jué)地將教學(xué)工作確立為單位的中心工作,或者自覺(jué)地把為教學(xué)工作服務(wù)確立為本部門(mén)的中心工作。

         本科教育是高等教育的主體和基礎(chǔ),抓好本科教育是提高整個(gè)高等質(zhì)量的重點(diǎn)和關(guān)鍵。評(píng)估指標(biāo)體系特別強(qiáng)調(diào)學(xué)校應(yīng)該把加強(qiáng)本科教學(xué)工作列入重要日程,并把它作為學(xué)校各項(xiàng)工作的中心,特別在人、財(cái)、物等教學(xué)資源的配置上予以優(yōu)先保證。

          2. 師資隊(duì)伍

         二級(jí)指標(biāo):師資隊(duì)伍數(shù)量與結(jié)構(gòu);主講教師。

         在教學(xué)工作中,教師是主導(dǎo),是關(guān)鍵。師資隊(duì)伍對(duì)提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校將來(lái)的發(fā)展起著重要的作用。一所優(yōu)秀的高等學(xué)校,一定有一支高質(zhì)量的師資隊(duì)伍。師資是教學(xué)工作的核心資源。周濟(jì)部長(zhǎng)在視察學(xué)校時(shí),引用一位知名教育家的話說(shuō),“大學(xué),乃大師之謂也”。也就是說(shuō),僅有高樓大廈,是不能成為真正的大學(xué)的。

      《評(píng)估方案》中的師資專指學(xué)校在編的、具有教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員,包括教學(xué)、科研、管理等崗位上的教師。非教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員,即使擔(dān)任教學(xué)工作,也不作為教師基數(shù)統(tǒng)計(jì),他們承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)以適當(dāng)?shù)姆绞郊右哉f(shuō)明。

         2.1師資隊(duì)伍數(shù)量與結(jié)構(gòu)

         主要觀測(cè)點(diǎn):生師比(新增)、整體結(jié)構(gòu)狀態(tài)與發(fā)展趨勢(shì)、專任教師中具有碩士學(xué)位、博士學(xué)位的比例。

      首先,師資隊(duì)伍的數(shù)量要滿足人才培養(yǎng)的需要,生師比要達(dá)標(biāo),合格標(biāo)準(zhǔn)為18,優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)為16。計(jì)算公式為:

         生師比=折合在校生數(shù)/教師總數(shù)(教師總數(shù)=專任教師數(shù)+聘請(qǐng)校外教師數(shù)×0.5)

         其中,折合在校生數(shù)=普通本、???高職)生數(shù)+碩士生數(shù)×1.5+博士生數(shù)×2+留學(xué)生數(shù)×3+預(yù)科生數(shù)+進(jìn)修生數(shù)+成人脫產(chǎn)班學(xué)生數(shù)+夜大(業(yè)余)學(xué)生數(shù)×0.3+函授生數(shù)×0.1

         其次,師資隊(duì)伍的整體結(jié)構(gòu)要合理,發(fā)展趨勢(shì)好。要符合學(xué)校的定位,適應(yīng)教學(xué)和學(xué)科、專業(yè)發(fā)展的需要。這可以從四個(gè)方面來(lái)考察:

         (1)看師資的自然狀況。也就說(shuō)師資的學(xué)科、學(xué)緣(就是哪個(gè)學(xué)校畢業(yè)的)、年齡、學(xué)歷、職稱,各院、系、部分布的狀況等。

      (2)看學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r。包括教師的科研狀況、重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)狀況(學(xué)科帶頭人的狀況、梯隊(duì)的建設(shè)情況、科研、與社會(huì)交流等情況、還有教學(xué)方向和科研方向之間的關(guān)系,強(qiáng)調(diào)教學(xué)與科研的相互促進(jìn)作用)。當(dāng)然,還要看學(xué)校近幾年來(lái)新學(xué)科、新專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r(負(fù)責(zé)人、師資和他們的實(shí)踐背景等)。

      (3)看基礎(chǔ)課和主干課教師隊(duì)伍的狀況,人員的結(jié)構(gòu)、教學(xué)負(fù)擔(dān)、學(xué)術(shù)交流、科研、進(jìn)修情況怎樣。

         (4)看實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)師資隊(duì)伍的狀況。

      發(fā)展趨勢(shì)可從以下幾方面考察:

        (1)補(bǔ)充人員情況(來(lái)源、數(shù)量、背景、入校后的崗位等);

        (2)調(diào)離人員情況(年齡、職稱、學(xué)歷、原崗位、去向等);

        (3)其他離職人員情況。

         師資隊(duì)伍發(fā)展趨勢(shì)良好,表現(xiàn)在有學(xué)科帶頭人,已形成了師資梯隊(duì),并有數(shù)量適當(dāng)?shù)墓歉山處煛?/p>

         再次,專任教師中具有碩士、博士學(xué)位的比例。研究生學(xué)位指已經(jīng)取得碩士、博士學(xué)位的。那些參加了研究生班學(xué)習(xí)的,或者研究生班已經(jīng)畢業(yè)的,獲得第二學(xué)士學(xué)位的,或者現(xiàn)在還是在讀的都不計(jì)在研究生的學(xué)位中。A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)為“≥50%”,C級(jí)標(biāo)準(zhǔn)為“≥30%-40%”。

       2.2主講教師

         主要觀測(cè)點(diǎn):主講教師資格、教授副教授上課情況、教學(xué)水平(新增)。

      主講教師資格:主講教師是指要么具有講師及以上職務(wù);要么具有碩士及以上學(xué)位并通過(guò)崗前培訓(xùn)取得合格證的教師。符合崗位資格的教師比例85%、90%、95%分別是合格、良好和優(yōu)秀的底線。

         教授副教授上課情況主要考察學(xué)校相關(guān)的約束激勵(lì)機(jī)制和執(zhí)行的效果。A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)有所變化。老方案是“教授、副教授近三年內(nèi)曾為本科生上課”;而新方案是“近三年均曾為本科生授課”。

         考察主講教師除要求“教師資格”和“教授、副教授上課情況”外,更要看教學(xué)水平如何。A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)為“教學(xué)水平高,科研促進(jìn)教學(xué),成效明顯”,既強(qiáng)調(diào)了教學(xué)水平,又強(qiáng)調(diào)要將科研成果引進(jìn)教學(xué)內(nèi)容,促進(jìn)教學(xué)。C級(jí)標(biāo)準(zhǔn)為“教學(xué)過(guò)程規(guī)范,基本能保證教學(xué)質(zhì)量”。教學(xué)水平通過(guò)專家聽(tīng)課、試卷抽查、問(wèn)卷調(diào)查、用人單位信息反饋等方式考察。

         3. 教學(xué)條件與利用

         該指標(biāo)提出了辦學(xué)的基本條件。要充分理解提出辦學(xué)條件的必要性,要處理好資源占有與利用的關(guān)系。

         新方案主要的變化是反映了教育部2號(hào)文件精神。2號(hào)文件就是教育部關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)?;巨k學(xué)條件指標(biāo)》的通知?;巨k學(xué)條件指標(biāo)包括生師比、具有研究生學(xué)位教師占專任教師的比例、生均教學(xué)行政用房、生均教學(xué)科研儀器設(shè)備值、生均圖書(shū)、具有高級(jí)職務(wù)教師占專任教師的比例、生均占地面積、生均宿舍面積、百名學(xué)生配教學(xué)用計(jì)算機(jī)臺(tái)數(shù)、百名學(xué)生配多媒體教室和語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室座位數(shù)、新增教學(xué)科研儀器設(shè)備所占比例、生均年進(jìn)書(shū)量等12個(gè)指標(biāo)。每個(gè)指標(biāo)都有標(biāo)準(zhǔn),要求都是很?chē)?yán)格的。明確規(guī)定:凡有一項(xiàng)指標(biāo)未達(dá)到規(guī)定要求的學(xué)校,即被確定為限制招生學(xué)校(黃牌學(xué)校)。凡兩項(xiàng)或兩項(xiàng)以上指標(biāo)未達(dá)到規(guī)定要求的學(xué)校,即被確定為暫停招生學(xué)校(紅牌學(xué)校)。凡連續(xù)三年被確定為“黃”牌的學(xué)校,第三年即被確定為暫停招生學(xué)校(紅牌學(xué)校)。這就是2號(hào)文件。新的評(píng)估方案充分反映了2號(hào)文件精神。共兩個(gè)二級(jí)指標(biāo):教學(xué)基本設(shè)施和教學(xué)經(jīng)費(fèi)。

         3.1教學(xué)基本設(shè)施

         包括五個(gè)觀測(cè)點(diǎn):校舍、實(shí)驗(yàn)室及實(shí)習(xí)基地、圖書(shū)館、校園網(wǎng)建設(shè)狀況(新增)、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面積和設(shè)施。

        “教學(xué)基本設(shè)施”中第一個(gè)觀測(cè)點(diǎn)“校舍狀況”。在老方案里是“教室狀況”。意思是說(shuō),老方案只評(píng)估教室狀況,而新方案還要評(píng)估教學(xué)行政用房和學(xué)生宿舍等狀況。

         對(duì)于教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地、圖書(shū)館和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)都提出了“面積要達(dá)到有關(guān)的規(guī)定”的要求。這是指面積要達(dá)到教育部規(guī)定的“普通高等學(xué)校建筑面積指標(biāo)”,《方案》后面附表里面有一個(gè)“學(xué)校規(guī)?!保皩W(xué)校規(guī)?!卑凑杖罩聘黝悓W(xué)生的自然人數(shù)來(lái)算,不包括夜大生、函授生,但包括研究生、成人教育的脫產(chǎn)生。

         由于最近幾年學(xué)生數(shù)的急劇增加,許多學(xué)校在教學(xué)基本設(shè)施方面,存在不少的差距。我校情況如何?根據(jù)摸底情況看相差較大。評(píng)估指標(biāo)中要求的硬件建設(shè),我們應(yīng)結(jié)合學(xué)校新校區(qū)的建設(shè)認(rèn)真研究,確保到2007年上半年迎接評(píng)估時(shí)達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)。

      這里需要提及的是,A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)“各類功能的教室齊備,滿足教學(xué)需要”的涵義是:普通教室、語(yǔ)音室、計(jì)算機(jī)教室、多功能教室、多媒體教室、繪圖、繪畫(huà)教室等都能滿足不同形式的教學(xué)需要,能給教學(xué)內(nèi)容和方法的改革提供良好的條件。C級(jí)標(biāo)準(zhǔn)“基本滿足教學(xué)需要”:面對(duì)不同的教學(xué)形式,教室能基本滿足。

         觀測(cè)點(diǎn)“實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地狀況”的C級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與2號(hào)文件的合格規(guī)定一致,A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)修改為“各類功能教學(xué)實(shí)驗(yàn)室配備完善,設(shè)備先進(jìn),利用率高,在本科人才培養(yǎng)中能發(fā)揮較好作用;校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地完善,設(shè)施能滿足因材施教的實(shí)踐教學(xué)要求”,在這里,對(duì)實(shí)驗(yàn)室不僅強(qiáng)調(diào)配備完善,設(shè)備先進(jìn),利用率高,還強(qiáng)調(diào)了在本科人才培養(yǎng)中較好發(fā)揮作用。

         本觀測(cè)點(diǎn)提到的教學(xué)儀器設(shè)備,是指直接面對(duì)學(xué)生、用于教學(xué)的儀器和設(shè)備。不含行政機(jī)關(guān)、教學(xué)管理、科研等使用的。教學(xué)儀器設(shè)備值:?jiǎn)蝺r(jià)800元以上的儀器設(shè)備值。計(jì)算生均教學(xué)儀器設(shè)備值所用學(xué)生數(shù)為當(dāng)量數(shù)。

         指標(biāo)中的實(shí)習(xí)基地,有具體的涵義和條件要求。它的條件有幾個(gè)方面:一是要有穩(wěn)定的場(chǎng)所;二是要有明確的實(shí)踐教學(xué)的目的和內(nèi)容;三是要有穩(wěn)定的教師和輔助人員隊(duì)伍;四是要有科研和技術(shù)生產(chǎn)活動(dòng);五是要有開(kāi)展因材施教,開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的實(shí)際項(xiàng)目;最后一個(gè)條件是場(chǎng)地和設(shè)施要能滿足教學(xué)需要。所以說(shuō)實(shí)習(xí)基地有一定的涵義,不是講學(xué)生到那里去實(shí)習(xí),那里就是實(shí)習(xí)基地了。

      圖書(shū)文獻(xiàn)資料是指學(xué)校圖書(shū)館和院、系(部)兩級(jí)資料室購(gòu)置的各種載體的圖書(shū)和資料,包括文字的、電子的等等。觀測(cè)點(diǎn)“圖書(shū)館狀況”的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)取消了對(duì)圖書(shū)文獻(xiàn)資料購(gòu)置經(jīng)費(fèi)和圖書(shū)館面積的要求,因?yàn)?號(hào)文件只有生均圖書(shū)冊(cè)數(shù)和年進(jìn)書(shū)量的要求。C級(jí)標(biāo)準(zhǔn)按2號(hào)文件的要求,A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)還特別強(qiáng)調(diào)了圖書(shū)館的管理手段先進(jìn),使用效果好。圖書(shū)館管理手段先進(jìn),利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及其他現(xiàn)代化手段采集、交流信息、管理的狀況,應(yīng)達(dá)到使用方便、效率高、利用率高。

         增加了“校園網(wǎng)建設(shè)狀況”這個(gè)觀測(cè)點(diǎn),A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)為“建設(shè)水平高,運(yùn)行良好,在本科教學(xué)中發(fā)揮了重要作用”,C級(jí)標(biāo)準(zhǔn)為“在本科教學(xué)中發(fā)揮了作用”。一是強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)校園網(wǎng)建設(shè),現(xiàn)在很多學(xué)校花巨資建設(shè)校園網(wǎng),硬件建設(shè)好,但有的利用率不高,特別對(duì)本科教學(xué)沒(méi)有充分發(fā)揮作用,因此,特別強(qiáng)調(diào)了要在本科教學(xué)中發(fā)揮作用。這一條是今年新提的要求,非常重要。如何在本科教學(xué)中充分發(fā)揮校園網(wǎng)的作用,我們的任務(wù)十分艱巨,需要付出極大的努力。

         運(yùn)動(dòng)場(chǎng)及體育設(shè)施。C級(jí)標(biāo)準(zhǔn)增加了室內(nèi)體育場(chǎng)所的要求,A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)原方案為“有風(fēng)雨操場(chǎng);有專項(xiàng)設(shè)施”,現(xiàn)改為“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)及體育設(shè)施(含室內(nèi)體育場(chǎng)所)滿足人才培養(yǎng)需要;有專項(xiàng)場(chǎng)地或設(shè)施”。專項(xiàng)設(shè)施指專項(xiàng)選修設(shè)施和體育代表隊(duì)訓(xùn)練的設(shè)施。

         在這里有一項(xiàng)要注意的,在這5項(xiàng)指標(biāo)里面,A級(jí)指標(biāo)和C級(jí)指標(biāo)這兩級(jí)標(biāo)準(zhǔn)不是一一對(duì)應(yīng)的,不是數(shù)量上增加,而是質(zhì)量上的增加。所以在考核的時(shí)候,只有達(dá)到C級(jí)才可以考慮A級(jí)。先看看C級(jí)達(dá)到?jīng)]有,C級(jí)達(dá)到了,再看A級(jí)達(dá)到了沒(méi)有。

         3.2教學(xué)經(jīng)費(fèi)

        “四項(xiàng)教學(xué)經(jīng)費(fèi)”方案里面已經(jīng)說(shuō)了,很清楚的,是本??茦I(yè)務(wù)費(fèi)、教學(xué)差旅費(fèi)、體育維持費(fèi)、教學(xué)儀器設(shè)備維修費(fèi)。這四項(xiàng)費(fèi)用的內(nèi)涵在教育部下發(fā)的文件中有確切的規(guī)定。統(tǒng)計(jì)的時(shí)候四項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的總值要算,每一項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的分值也要算,四項(xiàng)經(jīng)費(fèi)要分別統(tǒng)計(jì)。在計(jì)算生均值時(shí)要注意,算生均值時(shí)用的是全日制本??粕淖匀粩?shù)。要注意經(jīng)費(fèi)與學(xué)生數(shù)要用同一時(shí)間段。經(jīng)費(fèi)用的是自然年度(12月底)的,而學(xué)生一般是用學(xué)年度(7月底)的。按照評(píng)估方案的要求,“四項(xiàng)教學(xué)經(jīng)費(fèi)”占學(xué)費(fèi)收入的比例不低于20%達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn),良好要達(dá)到23%,優(yōu)秀要達(dá)到25%。

         4.專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革

          這個(gè)指標(biāo)主要是考察學(xué)校圍繞實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo),在專業(yè)建設(shè)、專業(yè)改造、人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容和課程體系建設(shè)改革、教學(xué)方法改革等方面思路是不是清晰,措施是不是得力,效果是不是明顯。二級(jí)指標(biāo)有3個(gè);專業(yè);課程;實(shí)踐教學(xué)

           4.1專業(yè)

            包括兩個(gè)觀測(cè)點(diǎn):專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局,培養(yǎng)方案。

      第一個(gè)觀測(cè)點(diǎn)“專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局”。在老方案里是“新辦專業(yè)”。很顯然,這一條的內(nèi)容拓展了,著眼于專業(yè)總體布局與結(jié)構(gòu)是否合理,其內(nèi)容涵蓋就更準(zhǔn)確全面。專業(yè)布局與結(jié)構(gòu)合理指的是專業(yè)布局與結(jié)構(gòu)是否適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要,是否遵循教育規(guī)律,符合學(xué)校的定位和自身的條件,有沒(méi)有與重點(diǎn)學(xué)科相匹配的、在行業(yè)或地區(qū)有一定影響的優(yōu)勢(shì)或特色專業(yè)。

            新專業(yè)的考查,主要從以下幾個(gè)方面入手:

      第一,看新專業(yè)的設(shè)置是否符合教育部關(guān)于新專業(yè)設(shè)置的要求。

      第二,要看新專業(yè)設(shè)置的申報(bào)材料的依據(jù)和論證是否明確、充分。

      第三,要看新專業(yè)有沒(méi)有相應(yīng)的學(xué)科作為依托。

      第四,要看新辦專業(yè)的口徑和布局是不是符合學(xué)校的定位。

      第五,要看新辦專業(yè)是否有較好的辦學(xué)條件,包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)條件,師資、圖書(shū)資料,教學(xué)文件(教學(xué)大綱、教學(xué)日歷等)是否齊備。

            關(guān)于新專業(yè),其內(nèi)涵是指畢業(yè)生不足三屆的專業(yè),按照這個(gè)口徑,我們有一個(gè)統(tǒng)計(jì),截至目前,納入2007年評(píng)估的新專業(yè)計(jì)有22個(gè),從時(shí)間上說(shuō),是指2000年以后新增設(shè)的專業(yè)。如果按今年招生計(jì)劃新設(shè)5個(gè)新專業(yè),到2007年上半年評(píng)估時(shí),我們學(xué)校列入新專業(yè)考查范圍的專業(yè)將達(dá)到27個(gè)專業(yè),占我們整個(gè)專業(yè)數(shù)的60%,任務(wù)很艱巨。

            第二個(gè)觀測(cè)點(diǎn)“培養(yǎng)方案”。將觀測(cè)點(diǎn)“教學(xué)計(jì)劃”改為“培養(yǎng)方案”,涵蓋面更廣、表述更貼切一些,包括了課內(nèi)外人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程。培養(yǎng)方案是保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格的重要文件,是組織教學(xué)過(guò)程、安排教學(xué)任務(wù)的基本依據(jù)。考查培養(yǎng)方案,重點(diǎn)考查制定培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想、原則、培養(yǎng)方案的內(nèi)容及其執(zhí)行情況。目前我們正在重新修訂培養(yǎng)方案,一定要從迎評(píng)促建的角度,扎扎實(shí)實(shí)、高水平地做好工作。

            4.2課程

            主要觀測(cè)點(diǎn)共四個(gè):教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革;教材建設(shè)與選用;教學(xué)方法與手段改革;雙語(yǔ)教學(xué)。

            課程是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本單元。課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等集中體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)思想和人才培養(yǎng)模式特征。

            課程內(nèi)容與課程體系改革是人才培養(yǎng)模式改革的主要落腳點(diǎn),也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要重點(diǎn)考察教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的總體思路、具體計(jì)劃、配套措施、執(zhí)行情況和已取得的“物化”成果?!坝幸欢〝?shù)量的獲省部級(jí)以上成果獎(jiǎng)勵(lì)”是新方案增加的內(nèi)容。

            學(xué)校應(yīng)該根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式,從對(duì)人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求出發(fā),進(jìn)行課程改革和建設(shè)。在課程結(jié)構(gòu)整體優(yōu)化的前提下,進(jìn)行課程體系的調(diào)整、合并、重組,加強(qiáng)課程與課程間邏輯與結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系,更新課程的教學(xué)內(nèi)容,逐步形成一批教學(xué)質(zhì)量高、有特色的本校精品課程,力爭(zhēng)創(chuàng)建省級(jí)和國(guó)家級(jí)精品課程,獲得省級(jí)和國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的教學(xué)成果。今年是成果申報(bào)年,要抓住機(jī)遇,把應(yīng)拿到成果切實(shí)拿到手。

            觀測(cè)點(diǎn)“教材建設(shè)與成效”改為“教材建設(shè)與選用”,A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整為“有科學(xué)的教材選用和評(píng)估制度,執(zhí)行嚴(yán)格,教材選用整體水平高,使用效果好;針對(duì)本校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科,有重點(diǎn)支持特色教材編寫(xiě)的規(guī)劃和措施,成效好,有一定數(shù)量的獲省部級(jí)(含)以上獎(jiǎng)勵(lì)的教材”,C級(jí)標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整為“有科學(xué)的教材選用和評(píng)估制度,主干課程選用同行公認(rèn)的優(yōu)秀教材,并注意選用近三年出版的新教材(特別是理工類、財(cái)經(jīng)政法和農(nóng)林類專業(yè))”,主要是考慮到對(duì)絕大部分學(xué)校來(lái)說(shuō),還是以選用好教材為主,編寫(xiě)教材不是主要任務(wù)。而對(duì)有能力編寫(xiě)教材的學(xué)校來(lái)說(shuō),在A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中也作出了編寫(xiě)教材的明確要求。另外,也適當(dāng)考慮了在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,今后教材建設(shè)與改革如何適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的要求。教材建設(shè)與選用要求有規(guī)劃,有措施;有一定數(shù)量的獲省、部級(jí)及以上獲獎(jiǎng)的教材(指近兩次優(yōu)秀教材評(píng)選中獲獎(jiǎng)的教材);積極引進(jìn)先進(jìn)、適用的原版教材;有科學(xué)的教材編寫(xiě)、評(píng)估和選用制度,主要課程選用獲省、部級(jí)及以上獎(jiǎng)或公認(rèn)水平較高的教材;并積極選用近三年出版的新教材。

      教學(xué)方法改革的中心是加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),要改革灌輸式的和過(guò)分偏重講授的教學(xué)方法,實(shí)施啟發(fā)式、討論式、研究式的教學(xué)方法;要重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。改革要有利于加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng),有利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),有利于學(xué)生個(gè)性和才能的全面發(fā)展。

            教學(xué)手段改革:要積極采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段,特別是多媒體技術(shù)(利用計(jì)算機(jī)綜合處理文字、聲音、圖象、圖形、動(dòng)畫(huà)等信息的新技術(shù))。要用活、用好,取得好效果。

            觀測(cè)點(diǎn)“雙語(yǔ)教學(xué)”原來(lái)只有數(shù)量要求,考慮到有些課程不適宜用雙語(yǔ)教學(xué),有些課程運(yùn)用雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生和教師外語(yǔ)水平要求很高,不易收到好的效果。因此,目前只宜從實(shí)施的措施和政策方面,對(duì)適宜的專業(yè)課程提出要求。A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整為“有實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的激勵(lì)措施和政策;適宜的專業(yè)特別是生物技術(shù)、信息技術(shù)、金融、法律等雙語(yǔ)授課課程比例≥10%,教學(xué)效果較好;其它專業(yè)能積極實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)”,C級(jí)標(biāo)準(zhǔn)改為“重視并積極實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué);雙語(yǔ)授課課程達(dá)到一定比例”,這也與4號(hào)文件的要求完全一致起來(lái)。雙語(yǔ)教學(xué)的課程:采用了外文教材,并用外語(yǔ)授課的課時(shí)占該課程課時(shí)的50%以上。

           4.3實(shí)踐教學(xué)

           主要觀測(cè)點(diǎn):實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn);實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與體系;有綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的課程的比例和效果;實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放。

            新增加了一個(gè)觀測(cè)點(diǎn)“實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)”,A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)為“時(shí)間有保證、措施完善、效果好”,C級(jí)標(biāo)準(zhǔn)為“時(shí)間有保證、措施得力、效果較好”。顯然,關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的要求更高了。

            實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)既有密切聯(lián)系,又有相對(duì)獨(dú)立性。它對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用。實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等,不同類型的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)方案中的地位、順序、時(shí)間分配等方面要符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求,要和相關(guān)課程相匹配,和相關(guān)課程保持協(xié)調(diào)一致的關(guān)系。

            實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容革新有兩層意思:一是要追蹤課程內(nèi)容的更新,二是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造條件使學(xué)生較早地參加科研或創(chuàng)新活動(dòng),創(chuàng)新活動(dòng)是指培養(yǎng)方案內(nèi),以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力為主而獨(dú)立設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),同時(shí),也包括列入選修課或課外科技活動(dòng)的。

            設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn):給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求和?shí)驗(yàn)條件,學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并加以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn):實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及本課程的綜合知識(shí),或相關(guān)課程的知識(shí)。

      實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放要考察開(kāi)放的范圍、管理模式、開(kāi)放的內(nèi)容、開(kāi)放的時(shí)間和對(duì)學(xué)生的覆蓋面,實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的效果。

            5.教學(xué)管理

            二級(jí)指標(biāo):管理隊(duì)伍;質(zhì)量控制。

            教學(xué)管理是管理者通過(guò)一定的管理手段,使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到學(xué)校既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)的過(guò)程。高等學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才,這就決定了教學(xué)管理在學(xué)校的管理工作中占有重要地位。

           5.1管理隊(duì)伍

            主要觀測(cè)點(diǎn):結(jié)構(gòu)與素質(zhì);教學(xué)管理及其改革的研究與實(shí)踐成果。

            教學(xué)管理隊(duì)伍是指校、院(系)兩級(jí)教學(xué)管理人員:學(xué)校主管教學(xué)校長(zhǎng)、教務(wù)處管理人員、院系教學(xué)主任、教學(xué)秘書(shū)和教務(wù)員。

            結(jié)構(gòu):年齡、學(xué)歷、學(xué)緣、專業(yè)、職稱,及心理、能力等方面,構(gòu)成合理的結(jié)構(gòu),發(fā)揮最佳的整體管理職能。對(duì)管理者個(gè)人要求具有適應(yīng)管理工作的德才結(jié)構(gòu),在核心崗位工作的管理人員應(yīng)有從事教學(xué)工作或教學(xué)管理工作的經(jīng)歷。

            素質(zhì):應(yīng)具備從事管理工作必需的業(yè)務(wù)水平,具有與崗位相應(yīng)的組織、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、決策、調(diào)控、自控等能力,以及相應(yīng)的理論和學(xué)術(shù)水平。

          服務(wù)意識(shí):管理中要體現(xiàn)以人為本的思想。學(xué)校的主體是學(xué)生,這一理念應(yīng)體現(xiàn)在管理規(guī)定和制度中。在管理的每個(gè)細(xì)節(jié)上,都應(yīng)體現(xiàn)為教師為學(xué)生服務(wù)的思想。管理要體現(xiàn)人文精神,要尊重人、關(guān)心人,要依靠人推進(jìn)教學(xué)管理。在管理工作中建立平等、民主的干群關(guān)系。

            觀測(cè)點(diǎn)“教學(xué)管理及其改革的研究與實(shí)踐成果”A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了研究成果對(duì)教學(xué)改革的推動(dòng)作用。并增加了一個(gè)備注“研究與實(shí)踐成果是指教學(xué)管理調(diào)研或咨詢報(bào)告、論文、專著等?!睂⒃桨钢醒芯颗c實(shí)踐成果由系列論文改為“調(diào)研咨詢報(bào)告、論文、專著等”。

            教學(xué)管理部門(mén)既是一個(gè)行政管理部門(mén),又是一個(gè)學(xué)術(shù)研究部門(mén)。教學(xué)管理的改革必須以教學(xué)管理研究為基礎(chǔ)。因此開(kāi)展教學(xué)管理研究是校、院(系)兩級(jí)教學(xué)管理人員的重要任務(wù)之一。研究工作要結(jié)合中國(guó)的國(guó)情,遵循教育規(guī)律,同時(shí)要結(jié)合學(xué)校的校情。

            應(yīng)該看到,我們的教學(xué)管理研究工作是很不夠的,有針對(duì)性的研究更少。學(xué)校寄希望所有管理崗位的同志在繁忙的工作之余抽出一定的時(shí)間來(lái)研究自己所從事工作的規(guī)律性,研究教學(xué)改革的理論和實(shí)踐工作,探索提高工作效率、提高服務(wù)水平之路。用一系列的教研成果、實(shí)踐成果和教研論文,推動(dòng)教學(xué)改革。

           5.2質(zhì)量控制

            這個(gè)二級(jí)指標(biāo)的變化主要是在等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)里更加強(qiáng)調(diào)了執(zhí)行效果,A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)為“效果顯著”,C級(jí)標(biāo)準(zhǔn)為“效果明顯”。

            主要觀測(cè)點(diǎn):教學(xué)規(guī)章制度的建設(shè)與執(zhí)行;各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn);教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。

            1、教學(xué)規(guī)章制度和教學(xué)基本文件

            學(xué)校的基本的工作制度要健全。必要的工作制度包括:學(xué)籍管理、成績(jī)考核管理、實(shí)驗(yàn)室管理、排課與調(diào)課、教學(xué)檔案保管等制度;教師和教學(xué)管理人員的崗位責(zé)任制和獎(jiǎng)懲制度;學(xué)生守則、課堂(實(shí)驗(yàn)室)守則、課外活動(dòng)管理等學(xué)生管理制度。基本教學(xué)文件如培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、學(xué)期進(jìn)程計(jì)劃、教學(xué)日歷、課表、學(xué)期教學(xué)總結(jié)等。這些制度和文件要體現(xiàn)現(xiàn)代的教育思想并積極采用現(xiàn)代管理技術(shù),能夠認(rèn)真執(zhí)行。

            2、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

            主要教學(xué)環(huán)節(jié):理論教學(xué)(例如課堂教學(xué))、實(shí)踐教學(xué)(例如實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文等)、批改作業(yè)、答疑輔導(dǎo)、考試、畢業(yè)設(shè)計(jì)的各環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)制定這些教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),沒(méi)有質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)就無(wú)法評(píng)判教學(xué)質(zhì)量的高低。教學(xué)質(zhì)量是多層面、多樣化的。各學(xué)校的定位不同,培養(yǎng)目標(biāo)不同,學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求是不一樣的。專家考察時(shí)注意學(xué)生實(shí)際的知識(shí)、能力和素質(zhì)落實(shí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)際情況。

            3、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

            教學(xué)評(píng)估與檢查是學(xué)校管理部門(mén)對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行過(guò)程控制的重要手段,建立自我完善、自我約束的教學(xué)質(zhì)量保證和監(jiān)控系統(tǒng)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教學(xué)質(zhì)量保證和監(jiān)控系統(tǒng):目標(biāo)確定、各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的建立、信息的收集(包括統(tǒng)計(jì)和測(cè)量)、評(píng)估、信息反饋、調(diào)控等環(huán)節(jié)組成的閉合系統(tǒng)。

             “對(duì)畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量有監(jiān)控措施”,“對(duì)畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量有得力的監(jiān)控措施且執(zhí)行良好”等等。這在老方案里沒(méi)有。對(duì)畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求是新方案增加的內(nèi)容。

            學(xué)校開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的目標(biāo)是:明確學(xué)校的定位和培養(yǎng)目標(biāo);主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的變化,在競(jìng)爭(zhēng)中獲得優(yōu)勢(shì),推動(dòng)學(xué)校的各項(xiàng)改革和建設(shè)不斷深化;促進(jìn)學(xué)校合理、高效利用各種資源,不斷改進(jìn)和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校開(kāi)展教學(xué)評(píng)估的重點(diǎn)是課程評(píng)估、教師授課(實(shí)驗(yàn)教學(xué))評(píng)估、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)估、院系教學(xué)工作評(píng)估等。評(píng)估工作應(yīng)有目的、有目標(biāo)、有計(jì)劃、有步驟的進(jìn)行。學(xué)校開(kāi)展評(píng)估工作,應(yīng)有一個(gè)科學(xué)、合理、易于操作的評(píng)估指標(biāo)體系,有實(shí)施辦法和相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度。

            學(xué)校將在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,結(jié)合年度考核,對(duì)全校各教學(xué)單位的“迎評(píng)促建”工作對(duì)照指標(biāo)體系進(jìn)行全面的自查,尋找差距,為正式接受評(píng)估做好充分的準(zhǔn)備。

            6.學(xué)風(fēng)

            二級(jí)指標(biāo):教師風(fēng)范;學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

           6.1教師風(fēng)范

            主要觀測(cè)點(diǎn):教師的師德修養(yǎng)和敬業(yè)精神。

            教師風(fēng)范是教師的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德修養(yǎng)、知識(shí)水平、文化水準(zhǔn)、精神面貌的體現(xiàn),是教師的德與才的統(tǒng)一性表現(xiàn)。教師風(fēng)范是教師整體素質(zhì)的核心,學(xué)校的名牌實(shí)質(zhì)是教師風(fēng)范的名牌。江澤民在北京師范大學(xué)百年校慶上對(duì)教師提出的“志存高遠(yuǎn)、愛(ài)國(guó)敬業(yè)、為人師表、教書(shū)育人、嚴(yán)謹(jǐn)督學(xué)、與時(shí)俱進(jìn)”是對(duì)教師風(fēng)范的最好概括。教師風(fēng)范表現(xiàn)在日常教育教學(xué)活動(dòng)中,主要反映在課堂教學(xué)、科學(xué)研究、人格魅力、敬業(yè)精神和教書(shū)育人等方面。

            原方案偏重對(duì)教師的要求,現(xiàn)為偏重對(duì)學(xué)校這方面工作的要求,并將兩者結(jié)合起來(lái)。A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)修改為“學(xué)校重視師德師風(fēng)建設(shè),教師嚴(yán)格履行崗位責(zé)任,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),從嚴(yán)執(zhí)教,教書(shū)育人”,C級(jí)標(biāo)準(zhǔn)改為“教師履行崗位責(zé)任,從嚴(yán)執(zhí)教,教書(shū)育人”,強(qiáng)調(diào)了學(xué)校重視師德師風(fēng)建設(shè)和教師崗位責(zé)任,與四號(hào)文件精神一致起來(lái)。

            在等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中,“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),從嚴(yán)執(zhí)教”是指領(lǐng)導(dǎo)和教師集體具有現(xiàn)代教育思想、科學(xué)的培養(yǎng)方案和教學(xué)內(nèi)容、先進(jìn)的教學(xué)方法、嚴(yán)格的考核制度、規(guī)范的教學(xué)管理、全身心投入的教學(xué)態(tài)度?!敖虝?shū)育人”是指教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí),以自身的道德行為和魅力,言傳身教,引導(dǎo)學(xué)生尋找自己生命的意義,實(shí)現(xiàn)人生應(yīng)有的價(jià)值追求,塑造自身完美的人格。這里最后一句“主動(dòng)關(guān)心學(xué)生成才”是新方案增加的內(nèi)容。

            教學(xué)質(zhì)量高低,是以實(shí)施培養(yǎng)方案的效果,能否達(dá)到預(yù)定的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)衡量的。評(píng)估時(shí)要綜合看:在日常教學(xué)工作中對(duì)教師進(jìn)行的各種教學(xué)評(píng)估資料,專家抽查情況,考試試卷和畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)審閱情況,學(xué)生對(duì)調(diào)查問(wèn)卷回答情況,專家隨機(jī)聽(tīng)課時(shí)對(duì)教師的評(píng)價(jià)以及專家對(duì)用人單位和學(xué)生考察的結(jié)果。

             6.2學(xué)習(xí)風(fēng)氣

            主要觀測(cè)點(diǎn):學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī)的情況;學(xué)風(fēng)建設(shè)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的措施和效果;參加課外科技文化活動(dòng)的情況。

            這里的學(xué)習(xí)風(fēng)氣是指學(xué)生的。學(xué)習(xí)風(fēng)氣是學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活過(guò)程中,所表現(xiàn)出來(lái)的精神面貌,是學(xué)生在校園中,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教育和影響逐步形成的行為風(fēng)尚。學(xué)習(xí)風(fēng)氣是一種無(wú)形力量,它通過(guò)潛移默化的作用方式,對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量起著重要作用。

      學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣主要體現(xiàn)在:

            (1)校園氛圍。美麗幽靜的校園環(huán)境,高雅、健康向上的校園文化是形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)的重要外部條件,它們會(huì)感染、熏陶、激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí),拼搏進(jìn)取。

            (2)學(xué)生管理。優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成離不開(kāi)學(xué)校的教育和管理。優(yōu)良學(xué)風(fēng)的學(xué)校一定有完整的學(xué)生管理工作體系,完善的規(guī)章制度,規(guī)范化的日常管理工作。

            (3)教育載體。學(xué)生的優(yōu)良學(xué)風(fēng)是在一系列教育活動(dòng)中形成的,因此學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造一切條件,開(kāi)展豐富多彩的科技文化、社會(huì)實(shí)踐和其他素質(zhì)教育活動(dòng)。

             (4)形象表現(xiàn)。透過(guò)學(xué)生群體的形象表現(xiàn)可以從一個(gè)側(cè)面感受到學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

          在等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中,“遵守校紀(jì)校規(guī),考風(fēng)良好”,要看學(xué)生工作體系、規(guī)章制度、日常管理;學(xué)校進(jìn)行這方面的教育活動(dòng)和效果;學(xué)校的有關(guān)資料,加上專家組的實(shí)地考察?!坝蟹蠈?shí)際的措施,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),勤奮進(jìn)取”:學(xué)校有規(guī)劃和計(jì)劃,有明確的目標(biāo)和具體內(nèi)容;有組織保證和經(jīng)費(fèi)支持;有規(guī)章制度和執(zhí)行舉措,成效顯著?!叭藬?shù)多,效果好”:學(xué)校以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和人文素質(zhì)為目的的各項(xiàng)科技文化活動(dòng)的參加人數(shù)。統(tǒng)計(jì)時(shí),應(yīng)以較長(zhǎng)時(shí)間系統(tǒng)地參加的人數(shù)計(jì)入,這個(gè)人數(shù)占學(xué)生總數(shù)的一半左右,可認(rèn)為“人數(shù)多”。有一定數(shù)量反映效果的研究論文、科技成果、文藝作品、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)證書(shū)、先進(jìn)事跡報(bào)告等,可認(rèn)為“效果好”。在這里要注意,不能把學(xué)生的畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)放進(jìn)來(lái)。這是指參加課外的科技文化活動(dòng)的成果。

      7.教學(xué)效果

             二級(jí)指標(biāo):基本理論與基本技能;畢業(yè)論文(設(shè)計(jì));思想道德修養(yǎng);體育;社會(huì)聲譽(yù)。

            7.1基本理論與基本技能

            主要觀測(cè)點(diǎn):基本理論與基本技能的實(shí)際水平、學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

            該指標(biāo)是要看學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間基本理論與基本技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀、實(shí)際水平,判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、基本素質(zhì)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)、發(fā)展的基礎(chǔ)?;纠碚撌侵笇W(xué)生對(duì)基礎(chǔ)、專業(yè)的基本理論掌握與應(yīng)用的能力,基本技能是指基本實(shí)踐能力、自學(xué)能力、應(yīng)變能力、交流能力、創(chuàng)新意識(shí)等??疾鞎r(shí),要了解學(xué)校對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力提高的總體設(shè)計(jì)(培養(yǎng)計(jì)劃),了解選修課程、學(xué)校的文化科技氛圍,在此基礎(chǔ)上從四個(gè)方面來(lái)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)水平:

      第一、要看學(xué)生在校學(xué)習(xí)的成績(jī)和學(xué)生考試用的試卷質(zhì)量和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),這當(dāng)然要在考試實(shí)行嚴(yán)格管理的前提下做才有效;

      第二,要考查學(xué)生在可比較的考試或競(jìng)賽中的成績(jī),比如說(shuō)全市的統(tǒng)考或競(jìng)賽;

      第三,專家組在調(diào)查中的成績(jī)或?qū)<覍?shí)際考查的一些結(jié)果。

      第四,有無(wú)一定數(shù)量的獲校級(jí)以上獎(jiǎng)(不含校級(jí))的科技文化作品。

            對(duì)觀測(cè)點(diǎn)“學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力”的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)提高了,這體現(xiàn)了對(duì)學(xué)校教育思想和辦學(xué)指導(dǎo)思想的新要求。A級(jí)調(diào)整為“學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力強(qiáng),有較多的研究實(shí)踐成果和省部級(jí)(含)以上獎(jiǎng)勵(lì)”,C級(jí)調(diào)整為“學(xué)生有一定的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,有一定的研究實(shí)踐成果和省部級(jí)(含)以上獎(jiǎng)勵(lì)”

            7.2畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)

            主要觀測(cè)點(diǎn):選題的性質(zhì)、難度、份量、綜合訓(xùn)練等;論文或設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

            本科生畢業(yè)環(huán)節(jié)的作業(yè)(畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì))對(duì)學(xué)生是一次專業(yè)能力的綜合訓(xùn)練。影響畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的因素有:

            選題:性質(zhì)、難度、份量、綜合訓(xùn)練等能否達(dá)到培養(yǎng)方案對(duì)本教學(xué)環(huán)節(jié)所規(guī)定的目的。

            指導(dǎo)教師:有否科研工作背景非常重要。每位教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)適當(dāng),保證有足夠時(shí)間和精力與學(xué)生交流、討論。

           工作條件:學(xué)校提供的實(shí)踐條件、參考資料、工作環(huán)境能滿足課題需要,且使用方便。

           管理規(guī)范化:學(xué)校有較合理、科學(xué)的關(guān)于畢業(yè)環(huán)節(jié)的管理制度;應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目的,選題原則,指導(dǎo)教師的資格,學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)環(huán)節(jié)的資格認(rèn)定,體現(xiàn)不同專業(yè)特點(diǎn)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、答辯程序等。

             畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量除本身的學(xué)術(shù)水平、應(yīng)用價(jià)值外,還可從以下幾方面考慮:

             解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從開(kāi)題、立論、資料收集、方案比較、調(diào)查、實(shí)(試)驗(yàn)、總結(jié)、提煉觀點(diǎn)或結(jié)論等方面看。

            對(duì)綜合知識(shí)的應(yīng)用能力。將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通、聯(lián)系實(shí)際的能力,擴(kuò)大知識(shí)面,應(yīng)用相關(guān)學(xué)科知識(shí)的能力。

            在工作中應(yīng)用各種工具的能力(計(jì)算機(jī)應(yīng)用、外語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)分析能力)。

            撰寫(xiě)科研報(bào)告、論文、設(shè)計(jì)和表達(dá)、交流的能力。

            在工作中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。處理好人際關(guān)系,尊重他人勞動(dòng)。

            7.3思想道德修養(yǎng)

           主要觀測(cè)點(diǎn):學(xué)生的思想道德修養(yǎng)與文化素質(zhì)水平。

             思想道德修養(yǎng)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)表述更完備了,側(cè)重點(diǎn)有所變化,由原來(lái)比較偏重于學(xué)生改為比較偏重學(xué)校在這方面的工作,并將兩者緊密結(jié)合。A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)由原來(lái)的“比較高”改為“措施完善、有效,學(xué)生思想道德、文化素質(zhì)好,心理健康”,C級(jí)標(biāo)準(zhǔn)由原來(lái)的“符合要求”改為“措施得力,學(xué)生思想道德、文化素質(zhì)較好,心理健康”。

            思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)。時(shí)代要求當(dāng)代大學(xué)生:正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀;初步掌握馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想的基本觀點(diǎn);具有初步的辯證唯物主義觀點(diǎn),樹(shù)立社會(huì)主義信念、牢固樹(shù)立熱愛(ài)祖國(guó)、振興中華民族的使命感;培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)新思維、崇尚真知、追求真理的恒心和毅力;培養(yǎng)誠(chéng)信守法、團(tuán)結(jié)合作的精神和能力。

            道德素質(zhì)是個(gè)人在社會(huì)生活中進(jìn)行價(jià)值判斷、行為選擇、處理與他人利益關(guān)系的內(nèi)在樞紐。

            以修養(yǎng)和人格魅力為核心的人文素質(zhì)水平,需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)和熏陶。人文素質(zhì)的內(nèi)容是廣泛的、多方面的,科學(xué)素質(zhì)也在其中。人文素質(zhì)教育是以人文科學(xué)為主要內(nèi)容。人文科學(xué)包括文學(xué)、藝術(shù)、心理學(xué)、宗教、歷史等。

           7.4體育

            考慮到大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不適用了,現(xiàn)行的是大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn),作了修改,A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)由原來(lái)的“≥97%”改為“大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)合格率≥97%;群眾性體育和競(jìng)技體育開(kāi)展得好”,C級(jí)標(biāo)準(zhǔn)由原來(lái)的“95%--96%”改為“大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)合格率達(dá)95%--96%;重視群眾性體育,學(xué)生養(yǎng)成良好的健身習(xí)慣”。

           7.5社會(huì)聲譽(yù)

            這里改動(dòng)大,將原來(lái)一個(gè)二級(jí)指標(biāo)“社會(huì)聲譽(yù)”分成“社會(huì)聲譽(yù)”和“就業(yè)”兩個(gè),由原來(lái)的一個(gè)觀測(cè)點(diǎn),分成了三個(gè)觀測(cè)點(diǎn)。

           主要觀測(cè)點(diǎn):生源、社會(huì)評(píng)估。

            該指標(biāo)的目的是看社會(huì)對(duì)學(xué)校的辦學(xué)水平和人才質(zhì)量的評(píng)價(jià),以反映學(xué)校在社會(huì)聲譽(yù)中所處的地位。社會(huì)聲譽(yù)主要包括社會(huì)對(duì)該校人才的需求;用人單位對(duì)該校學(xué)生的反映;家長(zhǎng)、中學(xué)生對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià);校友的反映與資助。老方案的標(biāo)準(zhǔn)只是生源、就業(yè)、社會(huì)評(píng)估好”;“有一定的社會(huì)聲譽(yù)”;而新方案標(biāo)準(zhǔn)就比較具體:A級(jí)“生源好,社會(huì)評(píng)價(jià)好。”C級(jí)“生源較好,社會(huì)評(píng)價(jià)較好。”

           7.6就業(yè)

            這里特別強(qiáng)調(diào)了就業(yè)情況,因?yàn)槟壳皩W(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻,而學(xué)生的就業(yè)情況是衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與效果的重要標(biāo)志之一。在等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)里提出了應(yīng)屆畢業(yè)生的年底就業(yè)率,A級(jí)為≥80%,C級(jí)為60%-70%。同時(shí)對(duì)學(xué)校的就業(yè)工作措施及效果進(jìn)行考核。

           8.特色項(xiàng)目

            特色是獨(dú)特的優(yōu)質(zhì)風(fēng)貌,具有個(gè)體特征,它是優(yōu)于其他學(xué)校的獨(dú)特品質(zhì)(人無(wú)我有,人有我優(yōu),人優(yōu)我精),特別出色之所在,獨(dú)出于眾的意思。

          特色是辦學(xué)歷史的沉淀,它是傳統(tǒng)和風(fēng)格的長(zhǎng)期積累,有一定的穩(wěn)定性,對(duì)提高本科教學(xué)質(zhì)量效果明顯、作用大。

            學(xué)校的特色不能停留在靜止的水平上,是不斷發(fā)展、不斷提高的。沒(méi)有特色就沒(méi)有優(yōu)勢(shì),沒(méi)有水平。

            有特色的學(xué)校必有獨(dú)到的教育思想,這一思想不是校長(zhǎng)自己的,而是全體師生的集體智慧和實(shí)踐成果的結(jié)晶,是全校的共同財(cái)富。

            學(xué)校的特色可以體現(xiàn)在以下幾方面:

            總體上的治學(xué)方略、辦學(xué)理念、辦學(xué)思路;

            教育上的特色:教育模式、人才特色;

            教學(xué)上的特色:課程體系、教學(xué)方法以及解決教改中的重大問(wèn)題等.

            在教學(xué)管理上的特色:科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)管理制度、運(yùn)行機(jī)制等;

            優(yōu)良的校風(fēng)。

            我們學(xué)校的特色是什么,就像我們前面提及的,是需要認(rèn)真思考和總結(jié)的問(wèn)題,無(wú)論我校是否達(dá)到優(yōu)秀或良好的目標(biāo),我們都必須在特色方面下功夫,在今后若干年的辦學(xué)進(jìn)程中形成我校自己的、有發(fā)展?jié)摿Φ奶厣?。逐漸形成我校的特色不僅是學(xué)校層面上的事,我們各教學(xué)單位也要琢磨自己?jiǎn)挝坏奶厣谀睦铮绾尾拍苻k出特色的問(wèn)題。

        二 普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估結(jié)論及其標(biāo)準(zhǔn)

      1.評(píng)估結(jié)論分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四種,其標(biāo)準(zhǔn)如下:

      優(yōu)秀:A≥15,C≤3,(其中重要項(xiàng)目A≥9,C≤1),D=0,特色鮮明。

      良好:A+B≥15,(其中重要項(xiàng)目A+B≥9,D=0),D≤1;有特色項(xiàng)目。

      合格:D≤3,(其中重要項(xiàng)目D≤1)。

      2.本方案二級(jí)指標(biāo)共19項(xiàng)。其中重要指標(biāo)(黑體字)11項(xiàng),一般指標(biāo)8項(xiàng)。二級(jí)指標(biāo)的評(píng)估等級(jí)分為A、B、C、D四級(jí),評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)給出A、C兩級(jí),介于A、C級(jí)之間的為B級(jí),低于C級(jí)的為D級(jí)。

      三 評(píng)估工作當(dāng)中注意的幾個(gè)問(wèn)題

         1.要在整體上把握好評(píng)估方案的要點(diǎn)。指標(biāo)體系不是隔離的,是相互聯(lián)系的,所以在把握時(shí),要從整體上來(lái)把握,從全局來(lái)分析,不要就事論事。

         2.注意把握“三個(gè)符合度”。第一個(gè)符合度,指學(xué)校確定的目標(biāo)與社會(huì)的要求、人才全面發(fā)展和學(xué)校實(shí)情符合的程度。也就是自己定的目標(biāo)要與社會(huì)的要求,與人才全面發(fā)展、學(xué)校的實(shí)際情況相符合。第二個(gè)符合度,是學(xué)校實(shí)際工作的態(tài)度與學(xué)校所確定的目標(biāo)相符合。第三個(gè)符合度,指學(xué)校所培養(yǎng)人才的質(zhì)量與學(xué)校自己確定的目標(biāo)符合的程度。這三個(gè)符合度是制定評(píng)估方案的指導(dǎo)思想,也是專家組進(jìn)校考察一個(gè)學(xué)校的指導(dǎo)思想。學(xué)校自己根據(jù)社會(huì)的要求,人才發(fā)現(xiàn)的要求和學(xué)校的實(shí)際情況定位好后,看學(xué)校的實(shí)際情況與定位是否一樣,教學(xué)質(zhì)量是否與定位一樣。學(xué)校應(yīng)以這樣一個(gè)主導(dǎo)思想,從整體上來(lái)總結(jié)過(guò)去、分析現(xiàn)在、規(guī)劃將來(lái)。

         3.要做好評(píng)估工作的全過(guò)程。評(píng)估工作的過(guò)程不是專家組進(jìn)校的幾天,學(xué)校的建設(shè)也不是在評(píng)估之前幾個(gè)月,而是在整個(gè)一個(gè)很長(zhǎng)的時(shí)期。學(xué)校的自評(píng),專家組的進(jìn)??疾?,考察之后學(xué)校的整改,這是評(píng)估工作的三個(gè)階段。每個(gè)階段都是十分重要的,學(xué)校要認(rèn)真做好每個(gè)階段的工作。自評(píng)是整個(gè)評(píng)估工作的基礎(chǔ),被評(píng)學(xué)校要對(duì)照評(píng)估方案,總結(jié)學(xué)校教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)和特色,完善評(píng)估材料,寫(xiě)出自評(píng)報(bào)告和依據(jù),迎接專家組進(jìn)校考察。專家組進(jìn)??疾觳粏问且o出結(jié)論,更重要的是要和學(xué)校一起總結(jié)教學(xué)工作的成績(jī),診斷教學(xué)工作中的問(wèn)題,提出改進(jìn)建議。專家組考察完后,無(wú)論是什么結(jié)論,都要根據(jù)專家組的意見(jiàn),寫(xiě)出整改報(bào)告,落實(shí)整改工作。通過(guò)這一系列工作,使學(xué)校的建設(shè)、改革、發(fā)展推向一個(gè)新的高度。

         4.要正確處理好硬件建設(shè)和軟件建設(shè)的關(guān)系。學(xué)校在評(píng)建階段投入資金,購(gòu)置教學(xué)儀器設(shè)備,進(jìn)行教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè),這是硬件建設(shè),對(duì)于改善辦學(xué)條件是非常必要的。辦學(xué)條件是辦好一所學(xué)校的基礎(chǔ),與此同時(shí)要抓好這些硬件的使用和管理,要充分發(fā)揮硬件的作用和使用效率。專家組在考察學(xué)校的辦學(xué)條件時(shí),不僅要看學(xué)校的硬件條件如何,還要看用得怎么樣,有沒(méi)有充分發(fā)揮它們的作用。另一方面,不能認(rèn)為硬件是硬指標(biāo),看得見(jiàn),摸得著,專家組容易考察,而辦學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)建設(shè)和改革、教學(xué)管理、學(xué)風(fēng)等是軟的,忽略了這些軟件的建設(shè)。辦好一所學(xué)校,硬件固然重要,軟件也是非常重要的。評(píng)估方案對(duì)學(xué)校的硬件和軟件都是非常重視的,專家組對(duì)硬件有辦法考察,對(duì)軟件也是有辦法來(lái)考察的。因此,學(xué)校在評(píng)建階段應(yīng)正確處理硬件建設(shè)和軟件建設(shè)的關(guān)系,硬件、軟件一起抓。

         教學(xué)工作水平評(píng)估,實(shí)際上涉及到學(xué)校的方方面面,哪一個(gè)方面沒(méi)有對(duì)這次水平評(píng)估認(rèn)識(shí)清楚,都會(huì)對(duì)學(xué)校的工作產(chǎn)生不利的影響。只有全校的所有師生員工全部投入進(jìn)來(lái),我們的評(píng)建工作才可能搞的更好一些,才可能取得滿意的結(jié)果。

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