作者：孫剛成 劉 玲 來源：中國社會科學網(wǎng)
強國必先強教，強教必先強師。有高質(zhì)量的教師隊伍，才會有高質(zhì)量的教育。2024年8月6日，《中共中央 國務院關于弘揚教育家精神加強新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設的意見》（以下簡稱《意見》）發(fā)布?！兑庖姟访鞔_提出：“把加強教師隊伍建設作為建設教育強國最重要的基礎工作來抓，強化教育家精神引領”,“打造一支師德高尚、業(yè)務精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍”。
教師隊伍建設是黨和國家一直以來極為關注的事業(yè)。在《中共中央 國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》（2018年）《深化新時代職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案》（2019年）《關于加強新時代高校教師隊伍建設改革的指導意見》（2020年）《新時代基礎教育強師計劃》（2022年）《關于開展職業(yè)教育教師隊伍能力提升行動的通知》（2022年）等一系列以“教師隊伍建設”為主題的文件中，均對教師隊伍建設給予指示，確保教師隊伍高質(zhì)量發(fā)展的方向性與穩(wěn)定性。習近平總書記在全國第39個教師節(jié)前夕，提出了“中國特有的教育家精神”。中國特有的教育家精神更加關注與倡導用中國文化解決中國問題，實事求是謀發(fā)展，符合我國教育現(xiàn)代化的路徑規(guī)律。新時期，人們要從戰(zhàn)略高度認識高質(zhì)量教師隊伍建設的意義，深入理解教育家精神引領的價值與內(nèi)涵，與時代同向而行。
強化教育家精神鑄魂強師的價值引領?！兑庖姟诽岢觯骸耙龑V大教師堅定心有大我、至誠報國的理想信念，陶冶言為士則、行為世范的道德情操，涵養(yǎng)啟智潤心、因材施教的育人智慧，秉持勤學篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，勤修樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心，樹立胸懷天下、以文化人的弘道追求”。理想信念是教師鮮明的政治底色和基本素養(yǎng)，教師隊伍要不斷強化思想政治建設，加強理想信念教育與黨建引領，組織教師定期開展理論學習，以習近平新時代中國特色社會主義思想凝心鑄魂。道德情操是好老師踐行教育使命的核心品質(zhì)，教師要堅持立德樹人，把教書育人和自我修養(yǎng)相結(jié)合，以德立身、以德立學、以德施教。躬耕態(tài)度是教師最根本的職業(yè)追求，教師要踐行終身學習理念，擔當培根鑄魂的職責使命，不忘初心，忠誠于黨的教育事業(yè)。仁愛之心是教師工作的職業(yè)底色，教師要尊重、理解、關愛學生，樂為人師、好為人師、善為人師。弘道追求是“經(jīng)師”和“人師”的統(tǒng)一，教師要堅定夯實天下為己任的價值觀、筑牢文化自信的精神基石、弘揚全人類共同價值的責任擔當，踐行教師群體共同價值追求。
強化教育家精神培育涵養(yǎng)的生態(tài)創(chuàng)設。教師教育是培育與涵養(yǎng)教育家精神的重要途徑，良好的教師教育生態(tài)是高質(zhì)量教師隊伍建設的重要保障。我們要將教育家精神融入教師職前職后一體化的培養(yǎng)與發(fā)展中，健全“教育家精神+教師教育”“教育家精神+在職培訓”的中國特色教師教育體系，讓教師在全鏈條成長中潛移默化地接受教育家精神的熏陶和感化。要將數(shù)字化和教育家精神融入教師終身學習學科建設，開發(fā)“數(shù)字化+”“教育家精神+”課程體系，并在國家智慧教育公共服務平臺開設數(shù)字化和教育家精神專題研修，組織教師積極學習。要聚合高水平綜合大學、師范類院校、中小學名校名師和教育機構(gòu)優(yōu)質(zhì)資源，搭建面向教師成長交流的公益性教育家精神培育平臺，探索“教育家精神+”教師專業(yè)發(fā)展模式，如高水平大學與高等職業(yè)院校、企業(yè)聯(lián)合開展職業(yè)教育教師一體化教育家精神培養(yǎng)培訓。同時，要調(diào)動全社會力量積極參與建構(gòu)日常浸潤、項目賦能、平臺支撐的教師發(fā)展良好生態(tài)，推動教育家精神共培共育。
強化教育家精神弘揚踐行的陣地筑造。課堂教學是立德樹人的主渠道。教師要將學科能力和學科素養(yǎng)作為教師教書育人的基礎，貫穿教師隊伍建設全過程。教師要不斷錘煉與磨練自己的課堂，上好每一節(jié)課，使教學真正能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、健全人格。教育科研是教育改革發(fā)展的創(chuàng)新性與引領性力量。教師要將服務國家需求作為價值追求、探索教育規(guī)律作為責任擔當、破解“真問題”作為實踐取向、培育時代新人作為研究中心，推動教育科技人才體制機制一體改革的實現(xiàn)。社會實踐是教師熟悉國情、堅定“四個自信”、提升育德意識和育人能力、服務國家戰(zhàn)略和地方發(fā)展的有效途徑。教師要積極參與社會實踐，善于將實踐成果深化為堅定的理想信念、轉(zhuǎn)化為鮮活的教學科研內(nèi)容、內(nèi)化為育人的行動自覺，在理論與實踐中涵養(yǎng)高尚師德和教育家精神，為黨育人、為國育才。此外，要推進教育家型名師工作室建設。名師工作室是一種學習、研究和發(fā)展的共同體，能夠有效發(fā)揮以點帶面的示范、引領、輻射作用，以教育家型名師工作室為引領構(gòu)建教師發(fā)展共同體，對于強化教育家精神對教師隊伍的高質(zhì)量發(fā)展具有積極的作用。
強化教育家精神引領健全教師激勵機制。健全教師激勵機制，樹立正確的激勵導向，有助于充分激發(fā)教師隊伍的積極性和創(chuàng)造性。師德師風與教育教學是評價教師隊伍素質(zhì)的第一標準，各級各類學校要堅持將師德師風作為教師資格準入、招聘引進、職稱評聘、導師遴選、評優(yōu)獎勵、項目申報等的首要條件。要營造涵養(yǎng)高尚師德的文化氛圍，厚植尊師重教文化?！帮嬈淞髡邞哑湓?，學其成時念吾師”，將尊師文化融入學生日常言行。要發(fā)揚“傳幫帶”傳統(tǒng)，浸潤傳承教育家精神，形成尊師重教良好社會氛圍。教育教學是教師的基本職責，教師標準體系是教育教學和建設高素質(zhì)教師隊伍的重要依據(jù)。國家要不斷完善教師標準體系，將教育家精神納入教師管理評價全過程，引導廣大教師將教育家精神轉(zhuǎn)化為思想自覺與行動自覺。教師評價要突出教育教學實績，把認真履行教育教學職責作為評價教師的基本要求，堅持公開公平公正，注重憑能力、實績和貢獻評價教師，堅決克服唯分數(shù)、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子等現(xiàn)象，推進發(fā)展性評價與過程性評價。要深化職稱制度改革，優(yōu)化教師崗位結(jié)構(gòu)比例。要注重精神榮譽激勵、專業(yè)發(fā)展激勵與關心愛護激勵，完善優(yōu)秀教師激勵獎勵制度，加大教師榮譽表彰力度，按照有關規(guī)定對作出突出貢獻的教師集體和個人給予表彰獎勵。職稱評聘和榮譽表彰要向鄉(xiāng)村教師傾斜，激勵鄉(xiāng)村教師隊伍高質(zhì)量發(fā)展。
強化教育家精神，堅持黨對教育事業(yè)的全面領導，貫徹新時代黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，推動教師隊伍治理體系和治理能力現(xiàn)代化與數(shù)字化賦能教師發(fā)展的常態(tài)化，鞏固與提高教師地位，讓教師成為天底下最光榮的職業(yè)，形成優(yōu)秀人才匯織的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，為新時代新征程推進教育強國建設提供更加有力的支撐。
文章鏈接：https://www.cssn.cn/skgz/bwyc/202410/t20241018_5795158.shtml
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