作者：王 歡 核稿：楊建軍
近年來，我校不斷優(yōu)化教師培訓體制機制，主動對接學校高質量發(fā)展和人才培養(yǎng)需要，持續(xù)強化教師培訓特別是教師教學能力培訓。新冠疫情以來，面對無法“走出去”的情況，通過組建“課程思政”、“BOPPPS教學設計”、“對分課堂”等培訓團隊，依托各類優(yōu)勢資源，大力開展校本培訓，實現了教師從“站上講臺”到“站穩(wěn)講臺”的轉變，培訓效果深受教師廣泛好評。
開展“課程思政”培訓，推進學校課程思政建設
習近平總書記指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。”2020年5月，教育部印發(fā)了《高等學校課程思政建設指導綱要》，對新時代進一步推進課程思政建設進行了詳細部署。為落實立德樹人根本任務，推進我校課程思政建設，提升教師課程思政的教學能力，達成各類課程和思政課程同向同行、協(xié)同建設的目標，2020年底，我校組建了課程思政培訓團隊，團隊由教科院曹殿波和文學院郭小良兩位教師具體負責實施，目前已對我校醫(yī)學院、物電學院、建筑學院等12個學院300余名教師進行了課程思政培訓，開展校本培訓9場，校外交流20余場，網絡直播多場，培訓人數達2000人次，直播粉絲萬余人。
“很有趣的學習體驗，尤其是課程思政設計方法，實操性很強，收獲很多?！笔蛯W院教師王芳在參加完“課程思政”培訓后高興地說。2022年4月22日下午，團隊在新校區(qū)教師培訓室為石油學院34位教師進行了“課程思政”培訓，這是我校課程思政培訓團隊組建以來進行的第9場校本培訓。培訓分為三個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)為講授環(huán)節(jié)，曹殿波副教授從課程思政學習的過程與條件，課程思政教學設計的要素與流程，“233”教學設計模型等三個方面介紹了課程思政是什么，課程思政為什么以及課程思政怎么做。第二個環(huán)節(jié)為案例展示環(huán)節(jié)，郭小良副教授以陜西省思政課大練兵一等獎課程《體驗式采訪》以及國家級課程思政示范課程《陜甘寧邊區(qū)新聞事業(yè)——走進紅色新聞歷史現場》為例，展示了真實課堂教學中課程思政的設計思路與實施過程。第三個環(huán)節(jié)為實戰(zhàn)環(huán)節(jié)，參訓教師分成了五個小組進行課程思政設計的實操演練，他們通過討論，根據“233”教學模型分別設計并展示了小組作品。培訓結束后，參訓教師紛紛表示，通過培訓，理解了課程思政的含義與做法，秒懂了“課程思政，鹽溶于水”的真正內涵。
課程思政培訓是我校不斷探索和創(chuàng)新課程思政建設，發(fā)揮每門課程育人作用，提升教師育人能力，提升人才培養(yǎng)質量的有力舉措；是我校構建延安精神“一體兩翼”育人模式的具體實施，為教師在專業(yè)課程教學中融入做人做事的基本道理、社會主義核心價值觀的要求、實現民族復興的理想和責任，達到水滴石穿、潤物無聲的立德樹人、鑄魂育人實際效果提供了有效方法和途徑。
開展BOPPPS教學設計培訓，提高課堂教學實效
BOPPPS教學設計模式是加拿大ISW（Instructional Skills Workshop）教學技能工作坊的核心內容，該教學模式注重學生深度參與，以參與式學習活動為主，強調“有效果”“有效率”“有效益”地促進學生積極參與課堂學習。為不斷革新教育理念，切實提升教師教學能力，2019至2020年，我校先后選派惠霞、魏繼宗、康華、張永芳、曹殿波、李茜、王璐、張瑞等8位教師，赴武漢輕工大學參加了ISW國際認證培訓，并以此組建了BOPPPS教學設計培訓團隊。團隊經過半年多時間的反復打磨，開發(fā)形成了符合我校實際的BOPPPS教學設計培訓課程，同時指導醫(yī)學院第一臨床醫(yī)學院組建了BOPPPS教學設計培訓團隊。目前已分別對我?；W院、石油學院、經管學院、歷史學院等8個學院教師，輔導員及2021年新進教師開展了9場校本培訓，培訓教師300余名。
“又一次領悟BOPPPS的魅力，感受到了學員們的熱情和創(chuàng)造力，深感教學相長，學無止境。”第一臨床醫(yī)學院BOPPPS教學設計培訓團隊引導師張二飛在朋友圈中如是說。2022年4月15至17日，醫(yī)學院第一臨床醫(yī)學院第三期BOPPPS教學設計培訓如期舉行，我校BOPPPS教學設計培訓團隊魏繼宗、曹殿波、王璐、李茜和第一臨床醫(yī)院BOPPPS教學設計培訓團隊李元霞、張二飛、郝莉霞、黃曉旗、俞夢春、姬樂等10位引導師對第一臨床醫(yī)學院的48位教師進行了培訓，這是我校BOPPPS教學設計培訓團隊成立以來進行的第9場校本培訓，培訓以理論學習與實踐演練相結合的方式開展。4月15日，王璐、曹殿波等引導師在第一臨床醫(yī)學院遠程會診中心采用線上線下相結合的方式進行了BOPPPS教學模式與案例展示；16至17日，48位參訓教師分為8組，在新校區(qū)1號樓智慧教室進行了BOPPPS微格教學演練。BOPPPS教學設計模式主要包括導入、目標、前測、參與式學習、后測、總結六個模塊的作用和設計方法。實踐演練過程中，每位參訓教師按照這6個模塊進行10分鐘模擬教學，之后進入小組集體反饋環(huán)節(jié)，在引導師專業(yè)的指導和積極的鼓勵下，大家共同對課程內容結構進行梳理，以輕松的語言表達各自想法，幫助小組成員發(fā)現問題并提出建設性的改進建議。在引導師對參訓學員一對一反饋并指導后，他們對教學設計進行修改并再次展示演練。
BOPPPS教學設計培訓任務清晰、目標明確，極大提升了教師的教學反思能力和教學自信，對教師實際的課堂教學很有指導意義。“BOPPPS培訓學習使我受益匪淺，從教學模式與案例展示到微格教學實訓專場，幾乎每一個環(huán)節(jié)總能給我啟發(fā)。我認為BOPPPS教學模式不僅僅是一種教學方法與手段，還是一種有邏輯的思路展示。就像骨架一般，它使教學會變得立體、形象、有效和高效?！笔蛯W院教師張黎明在參加完BOPPPS培訓后深有感觸地說。
開展“對分課堂”培訓，探索課堂教學改革新模式
“對分課堂”是復旦大學心理系教師張學新提出的一種課堂改革新模式。其特點是把一半時間交給教師進行講授，另一半時間分配給學生，并以討論的方式進行交互性學習。
“對分課堂”培訓團隊是我校繼課程思政培訓團隊、BOPPPS教學設計培訓團隊之后組建的的第三個校本培訓團隊，團隊由我校張瑞、張欠欠、常健、卜姣、張永芳等5位教師組成。自2020年組建以來，已對我校計算機學院、文學院、教科院、馬克思主義學院等5學院教師開展了4場校本培訓。培訓教師近100人。
“‘對分課堂’教學既可以保證知識傳遞的效率，又能夠發(fā)揮學生的主動性，使學生在體驗中享受學習權利、承擔學習責任。思政課可以借鑒對分課堂教學模式，將教師傳授知識與學生自主談論相互交錯，引導學生在學習思想政治理論后，對所學內容進行自主探討與分析，以便更好地吸收。”馬克思主義學院教師郝坤安在參加完“對分課堂”培訓后這樣說。2021年3月24日下午，我校對馬克思主義學院20名教師開展了“對分課堂”培訓，培訓分為精講、獨學內化、討論和師生對話四個環(huán)節(jié)。精講環(huán)節(jié)中，張瑞和張欠欠兩位教師分別講解了對分課堂的概念和操作方法；卜姣以《中級財務會計》為例進行了演示。在獨學內化和討論中，培訓教師被分為6個小組進行合作性學習，生成小組討論“亮”“考”“幫”；最后各小組展示學習成果，進行了師生對話。
“對分”重新定義了課堂，重塑了師生關系，構建了一種全新的教學模式。從如何教到如何學；從作業(yè)布置、課堂管理和效果評價，與傳統(tǒng)教學相比都有根本性的改變。
依托各類優(yōu)勢資源，多樣化長效化開展教師培訓
“這樣持續(xù)化的英語培訓對我們來說很有必要，可以短時間內提升教師的英語口語水平?！钡谝黄诮處熡⒄Z口語培訓班學員、醫(yī)學院教師劉濤這樣說。2021年11月16日，我校第一期教師英語口語培訓班開班，培訓以面授和集中培訓的方式進行，共分為四個班次，每個班分為20個學時授課，由我校教師發(fā)展中心與國際教育學院共同舉辦。
2020年10月23至24日，由西北聯盟主辦、我校承辦的西北地區(qū)高校思想政治理論課教學研修活動在我校舉行。我校馬克思主義學院20余名教師參加了活動。自2015年加入“西北地區(qū)高等學校教師發(fā)展中心聯盟”（簡稱“西北聯盟”）以來，我校積極承辦并組織教師參與聯盟活動，特別是新冠肺炎疫情以來，依托西北聯盟優(yōu)勢資源，先后組織教師參加西北聯盟在線名師報告近20余場，培訓教師1000人次。此外，我校還不定期開展教師心理健康培訓，“茗約蘭蕙”教師沙龍等活動，實現了教師培訓的多樣化和長效化。
“課程思政”培訓、“BOPPPS”培訓、“對分課堂”培訓均以工作坊的形式開展，采取小班和多元互動模式，讓參訓教師先學后做，做中再學，充分交流，互相借鑒，取長補短，培訓收效顯著。線上線下相結合，多樣化長效化開展教師校本培訓，為切實提升我校教師教學能力，服務教師發(fā)展，著力打造一支高素質專業(yè)化創(chuàng)新型的教師隊伍提供了有力支持。為學校教育教學質量實現新提升，努力把我校建設成為特色鮮明、國內知名的高水平綜合大學而貢獻力量。
