作者：王曉萍 核稿：李 偉 編發(fā)：曹興美
本網(wǎng)訊
11月19日
下午，文學(xué)院在路遙學(xué)術(shù)報(bào)告廳舉辦“訪美歸來(lái)談感受”報(bào)告會(huì)，院長(zhǎng)梁向陽(yáng)和師生們分享了他訪美的經(jīng)歷以及歸來(lái)的感受。
今年8月6日，梁向陽(yáng)教授參加了我?！肮歉山處熆蒲心芰?chuàng)新與提升培訓(xùn)團(tuán)”，赴美進(jìn)行了為期21天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。他隨團(tuán)在加州州立大學(xué)舊金山分校進(jìn)行為期一周的培訓(xùn)，實(shí)地考察了斯坦福大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)等10所著名高校的實(shí)驗(yàn)室、圖書館及其他辦學(xué)設(shè)施，也參訪了位于硅谷的蘋果公司、谷歌公司等研發(fā)機(jī)構(gòu)，現(xiàn)場(chǎng)感受美國(guó)高科技公司的運(yùn)作方式。
梁向陽(yáng)院長(zhǎng)談到他在赴美學(xué)習(xí)期間感受最深的兩點(diǎn)，即大學(xué)本科教育的核心就是“全人教育”和學(xué)生是大學(xué)教育的主體，并就這兩點(diǎn)作了具體闡述。梁向陽(yáng)院長(zhǎng)通過(guò)分析美國(guó)和國(guó)內(nèi)高等學(xué)校教育的不同來(lái)表現(xiàn)了大學(xué)本科教育的核心就是“全人教育”。他說(shuō)，我國(guó)高等學(xué)校的一貫使命是培養(yǎng)“社會(huì)主義合格的建設(shè)者與可靠的接班人”。培養(yǎng)什么樣的人，同樣也是美國(guó)高等教育的重要問(wèn)題。只不過(guò)該問(wèn)題被巧妙地滲透在美國(guó)高等教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。
美國(guó)的大學(xué)特別強(qiáng)調(diào)“通識(shí)教育與全人教育理念”，認(rèn)為大學(xué)教育不等于簡(jiǎn)單的技術(shù)教育。美國(guó)大學(xué)的本科教育主要分為通識(shí)教育與專業(yè)教育。通識(shí)教育是全面素質(zhì)教育的一部分，是美國(guó)的傳統(tǒng)，是有教養(yǎng)的教育。
美國(guó)高校的學(xué)生是在接受兩年的通識(shí)教育后，再開始學(xué)習(xí)專業(yè)課程。使通識(shí)課和專業(yè)課能夠有機(jī)的結(jié)合在一起，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有深入掌握與廣博理解；從通識(shí)課中取得的知識(shí)、能力和精神，從專業(yè)課中得到進(jìn)一步的加強(qiáng)、拓展與深化。進(jìn)而通過(guò)“全人教育”來(lái)解決全面素質(zhì)教育問(wèn)題。這樣的教育既為學(xué)生提供了大千世界的廣博知識(shí)，又提供了深入研討某一興趣領(lǐng)域的機(jī)會(huì)。幫助學(xué)生培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，并取得可用于多領(lǐng)域的文化知識(shí)和實(shí)際技能。此外，美國(guó)大學(xué)也特別注重學(xué)生的體育素質(zhì)。在同等條件下，會(huì)優(yōu)先錄取體育成績(jī)突出的學(xué)生。
針對(duì)學(xué)生是大學(xué)教育的主體這個(gè)問(wèn)題，他表示：美國(guó)的高校學(xué)生是主體的理念一直沒(méi)有動(dòng)搖。教師是為學(xué)生而存在的，沒(méi)有學(xué)生，談不上教師的存在價(jià)值。
在美國(guó)高校中，學(xué)生擁有所有公共資源的優(yōu)先享用權(quán)，課堂討論是一種常態(tài)，鼓勵(lì)其實(shí)踐性活動(dòng)也已經(jīng)成為學(xué)校的通識(shí)。教授有義務(wù)且必須擔(dān)任學(xué)生的學(xué)業(yè)導(dǎo)師。“學(xué)生為主體”的這一理念已經(jīng)滲透在美國(guó)教育的方方面面。
最后，梁向陽(yáng)教授也提到了美國(guó)大學(xué)中許多人性化的服務(wù)細(xì)節(jié)，如加州州立大學(xué)舊金山分校，簡(jiǎn)便的圖書還書窗口、學(xué)生閱覽桌上滑軌式移動(dòng)插座等都給他留下了深刻印象。
